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談我省初級中學三防知識教育教材改編的必要性

三防知識教育是人民防空宣傳教育工作的重要任務之一,是國防教育的一個重要內容。和平與發展是當今世界的主流,但局部戰爭也不時發生。求同存異,構建和諧社會逐步成為各國的共識。國際局勢不斷變化和高技術的迅猛發展,對三防知識教育提出了新的要求。

進行三防知識教育,重點在一個“防”字上。怎樣掌握好這個“防”,需要教育學生懂得核、化、生、武器的性能,及其殺傷破壞因素,學會做各種防護動作。在學校開展三防教育既能增強學生的國防觀念,又能通過學生把教育成果傳播到社會上去,增強全民的國防觀念和人防意,提高公民在未來防空襲斗爭中的應變能力,提高對平時突發核生化事故的防護技能,從而有效提高城市對核、生、化武器的整體防護能力,具有深遠的戰略意義。我從1986年開始擔任學校人防教育中的“三防知識”教學至今,曾多次在省、市的“三防知識”教師培訓班上授課。在多年的教學實踐和對各校教師使用教材情況的調查了解中發現,現有省編《國防教育》初中教材部分內容(三防知識部分第七課至第十一課)有重新改編的必要。

對我省使用“三防”教材回顧說明有重編的必要

我省在1988年使用山東科學出版社的《三防知識》試用課本。1993年使用《廣東省三防知識教育》試用本教材。1999年改用由廣東省人防辦、廣東省教廳合編的《三防知識》專題教育讀本教材。2002年使用廣東省教材編寫委員會的《國防教育》教材至今。實踐證明,人防教育為適應新形勢和新要求,每隔幾年都有對教材進行重修的必要。

教育對象分析及各校授課情況說明教材有重修必要

在初中進行三防知識教育,選擇哪個年級開設合適?初三級面臨升中考試,學習任務較重。初一級學生剛從小學進入中學需要一個學習適應的過程,而且知識面較窄,接受三防知識有困難。初二級年級學生相對知識面較寬,且具備了一定的理解能力和實踐能力,好奇心和求知欲都比較強,樂于接受新事物新知識,選擇在初二年級開展三防知識教育比較合適。目前我省大多數學校都選擇在初二年級進行三防知識教育。因此,教材應根據初二級學生的心理特點和知識層面進行修改。

由于上級教育部門對三防知識教育沒有統一的教學要求,我省各校開展三防教育各有特色,多姿多彩,教學形式靈活多樣。一是把三防知識教育納入課程表,由經過培訓的專職教師任教。二是利用每學期放假前抽一段時間集中上三防知識教育輔導課,并在校內宣傳欄上帖出“人防知識”有關內容,稱作“人防知識”宣傳教育活動周。三是滲透教學。要求各學科任教老師在教學過程中,根據自身學科的知識特點結合三防知識教材內容進行滲透性教學。為適應各校以上教學的特點,現有國防知識教育教材“三防知識”部分內容有重修的必要。

在教學過程中發現教材有不適當部分需要修改

初中《國防知識》教育主要在初二級進行。由于初二沒有開設化學課程,而物理課程剛開始。我們的教學對象這方面的理論知識是很薄弱的,在“三防”知識教學中要避免對初二學生陳述難以掌握的物理概念。然而我們使用的《國防教育》教材核武器部分有這方面的弊病,需要修改。例如第七課(防核武器)第62頁第三行(溫度升高到數千開以上),千開是熱力學單位,初二學生難以掌握。第62頁第3行至第4行(壓力升高到拍帕以上),有兩個方面應修改:第一,帕是壓強單位,拍帕是否應改為兆帕;第二,壓力升高不能使用壓強單位,這是物理概念的不對。第62頁11行(產生非對稱電子流)、第62頁倒數第二行(其增減份額隨聚變一裂變比的不同而異)、第63頁第3行(為2萬噸梯恩梯當量原子彈),當量這物理概念初二還沒學習。第64頁第一行(取決于超壓、動壓和正壓作用時間),以上這些物理概念,對初二學生是難以理解的,應修改。66頁第9行至第10行(例如小子彈是以高能中子為主要…),這個小字錯了應修改。第63頁13行至20行(在實施核襲擊時,根據作戰任務、…可以確定最適宜的核爆炸高度、…)這段與初二學生學習“三防”知識不適合,需要全段修改。第66頁中(四、核爆炸對武器裝備…)這部分內容我們在實際教學中都省略不講,需要修改。

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改編思路

1、應結合當前國內和國際的形勢發展進行改編,使三防教育教材具有強烈的時代感。

2、要通俗易懂,圖文并茂。“興趣和愛好”是最好的老師,應省略學生難理解的理、化、生概念的敘述,使內容簡單扼要,通俗易懂,讓初中學生有濃厚的閱讀興趣,運用“趣味性”激發學生的求知欲,提高學習積極性。

3、平戰結合,學以致用。三防知識中每一個防護動作都具有一定的科學性,具有不同的防護效避免對初二學生陳述難以掌握的物理概念。然而我們使用的《國防教育》教材核武器部分有這方面的弊病,需要修改。例如第七課(防核武器)第62頁第三行(溫度升高到數千開以上),千開是熱力學單位,初二學生難以掌握。第62頁第3行至第4行(壓力升高到拍帕以上),有兩個方面應修改:第一,帕是壓強單位,拍帕是否應改為兆帕;第二,壓力升高不能使用壓強單位,這是物理概念的不對。第62頁11行(產生非對稱電子流)、第62頁倒數第二行(其增減份額隨聚變一裂變比的不同而異)、第63頁第3行(為2萬噸梯恩梯當量原子彈),當量這物理概念初二還沒學習。第64頁第一行(取決于超壓、動壓和正壓作用時間),以上這些物理概念,對初二學生是難以理解的,應修改。66頁第9行至第10行(例如小子彈是以高能中子為主要…),這個小字錯了應修改。第63頁13行至20行(在實施核襲擊時,根據作戰任務、…可以確定最適宜的核爆炸高度、…)這段與初二學生學習“三防”知識不適合,需要全段修改。第66頁中(四、核爆炸對武器裝備…)這部分內容我們在實際教學中都省略不講,需要修改。

改編思路

1、應結合當前國內和國際的形勢發展進行改編,使三防教育教材具有強烈的時代感。

2、要通俗易懂,圖文并茂。“興趣和愛好”是最好的老師,應省略學生難理解的理、化、生概念的敘述,使內容簡單扼要,通俗易懂,讓初中學生有濃厚的閱讀興趣,運用“趣味性”激發學生的求知欲,提高學習積極性。

3、平戰結合,學以致用。三防知識中每一個防護動作都具有一定的科學性,具有不同的防護效果。學生通過學習掌握各種防護方法,不但戰時能用,而且在平時生活中遇到各種意外,如核污染事故、化學泄漏事故及自然災害事故,都具有應急救援的防護本領,能化險為夷。因此,我們在新編教材中應更加注重這方面內容。

4、探究創新,擴展思維。內容及排板設計新穎,知識性強,趣味性濃。三防知識是一門綜合性的學科,具有鮮明的科學性、知識性和實踐性。編寫教材內容時應根據教學對象——初中學生具有的知識層面等實際情況,注意不要對學生進行純理論性的書本知識傳授,要強調學生的實踐訓練,充分體現三防知識中“防”字的實際意義。

知識的快速更新,要求學生對知識的學習方式方法必須不斷更新。由于“三防”的理論知識較深奧,在課堂不可能一下子學會,只有在課后不斷學習,才能逐步加深理解。建議每節課后增加課外閱讀資料介紹,指導學生閱讀有關書刊,將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中,讓學生多渠道、多方式了解三防知識,養成一種開放性的思維,使學生迸發出靈感火花,創新精神。這正是我們教育培養學生的目的。

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